loading...
گِت-پِیپِر
Ali بازدید : 277 1394/05/31 نظرات (0)

عنوان کامل: بررسی میزان آگاهی و عملکرد دبیران زن دبیرستان های منطقه 2 شهر زنجان در زمینه خود آزمایی سینه

چکیده

فصل اول: معرفی پژوهش

دلایل انتخاب موضوع

بیان مسأله

مروری بر مطالعات انجام شده در جهان

مروری بر مطالعات انجام شده در ایران

اهداف پژوهش

هدف کلی

اهداف اختصاصی

سؤالات و پیش فرض ها

متغیر های بررسی و جدول متغیر ها

تعریف واژه ها

فصل دوم: متدولوژی پژوهش

نوع پژوهش

تکنیک جمع آوری اطلاعات

ابزار گردآوری اطلاعات محیط پژوهش

زمان پژوهش

جامعه پژوهش

روش نمونه گیری پژوهش

نحوه اجرای پژوهش

روش های آماری

برنامه جمع آوری اطلاعات

ملاحظات اخلاقی

پیش آزمایی تحقیق

مشکلات و محدودیت ها

فصل سوم: یافته های پژوهش و تجزیه و تحلیل داده ها

یافته های پژوهش

جداول و نمودار ها

بحث و نتیجه گیری

پیشنهادات

منابع مورد استفاده

پیوست ها و ضمائم

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 42 1394/05/30 نظرات (0)

مقدمه

عواملی كه در افت تحصیلی دانش آموزان در درس زبان انگلیسی دخیل هستند را می توان به دو دسته اصلی تقسیم كرد. ۱- بازدارنده های درونی و ۲- بازدارنده های بیرونی موثر در عدم یادگیری و زبان آموزی یا افت تحصیلی. مسلما این تقسیم بندی فقط برای سهولت در توضیح و تبیین دلایل موثر درامر یادگیری و یا عدم یادگیری زبان انگلیسی مطرح است شاید این علت ها چنان به هم پیچیده باشند كه به سادگی نتوان به تقسیم بندی مشخصی دست یافت. چرا كه ریشه در پیچیدگی رفتار و حالات روحی و روانی نوع انسان دارد.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 47 1394/05/29 نظرات (0)

کلیدواژه: سبک های هویتی، بهزیستی روانی، دانشجویان

فصل 1- کلیات تحقیق 1

1-1- مقدمه 2

1-2- بیان مسئله 3

1-3- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق 5

1-4- اهداف تحقیق 6

1-5- سوالات تحقیق 6

1-6- چارچوب نظری تحقیق 7

1-7- تعاریف واژه ها 15

فصل 2- ادبیات و مستندات تحقیق 18

2-1- تعریف هویت 19

2-2- مفهوم هویت 21

2-3- انواع هویت 23

2-3-1- سبک های هویت اطلاعاتی 25

2-3-2- سبک هویت هنجاری 26

2-3-3- سبک هویت سردرگم 28

2-4- هویت و جنسیت 29

2-5- سلامت روان 30

2-6- سلامت روانی 31

2-7- بهزیستی روانشناختی 34

2-8- مولفه های تشکیل دهنده سازه بهزیستی روانی 37

2-8-1- خودمختاری 37

2-8-2- رشد فردی 38

2-8-3- تسلط بر محیط 39

2-8-4- هدفمندی در زندگی 40

2-8-5- روابط مثبت با دیگران 40

2-8-6- پذیرش خود 41

2-9- افسردگی 42

2-10- تعریف افسردگی 43

2-11- شناخت افسردگی 44

2-12- انواع اختلال افسردگی 47

2-13- نشانه های افسردگی 50

2-14- مطالعات انجام شده 55

فصل 3- روش شناسی تحقیق 62

3-1- روش تحقیق 63

3-2- جامعه آماری 63

3-3- نمونه و روش نمونه گیری 63

3-4- روش گردآوری اطلاعات 64

3-5- ابزار گرد آوری اطلاعات 64

3-6- روش های تجزیه و تحلیل داده ها 70

فصل 4- تجزیه و تحلیل اطلاعات 71

4-1- بررسی جمعیت شناختی آزمودنیها 72

4-1-1- بررسی حجم نمونه به تفکیک جنسیت 72

4-1-2- بررسی حجم نمونه به تفکیک محل سکونت 73

4-1-3- بررسی حجم نمونه به تفکیک ترم تحصیلی 73

4-1-4- بررسی حجم نمونه به تفکیک میزان تحصیلات 75

4-1-5- بررسی حجم نمونه به تفکیک میزان درآمد 76

4-2- بررسی متغیرهای اصلی و فرضیات تحقیق 77

فصل 5- نتیجه گیری و پیشنهادات 95

5-1- خلاصه یافته ها پژوهش 96

5-2- بحث و نتیجه گیری 97

5-3- محدودیتهای تحقیق 100

5-4- پیشنهادهای تحقیق 101

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 48 1394/05/29 نظرات (0)

چکیده

در مطالعه رفتار زینتر و توسعه فاز با دمای زینتر که آغاز آن از 1000-1650 درجه سانتیگراد است از دو نوع بوکسیت (هیدرواکسید آلومینیوم) هندی با ناحالصی های گوناگون استفاده شد. در توسعه فاز و تعیین مشخصات میکروساختار از پراش پرتوایکس و میکروسکوپ الکترونی اسکن کننده استفاده شد. مشخص شد که هر دو نمونه زینتر نه تنها دارای مقدار قابل توجهی فاز شیشه ای هستند، بلکه مقدار قابل توجهی فاز FeAlTiO5 ذوب پایین (low melting) نیز در آنها وجود دارد. حضور فاز شیشه ای و فاز FeAlTiO5 با ذوب پایین (low melting) عمدتا مسئول خواص دمای بالای نامرغوب بوکست هستند. نمونه های بوکسیت RUL با دمای 1450 درجه سانتی گراد را به نمایش می گذارند. جلوگیری از فازهای ذوب پایین باعث می شود که دمای RUL به >1600℃ افزایش یابد.

مقدمه

هند از نظر ذخایر بوکسیت، رتبه پنجم را در دنیا دارد (حدود 5%) بوکسیت هند با ناخالص فراوان مواجه است. ناخالص ها عمده موجود در بوکسیت شامل و CaO می باشد. این ناخالصی ها فازها ذوب پایین در دمای بالا را شکل می دهند که به خواص دمای بالا آسیب می رساند. کشورهای چن، گینه و برزیل عرضه کنندگان اصلی بروکسیت برای موارد نسوز (refractory) در صحنه بین المللی به شمار می روند. بوکسیت نسوز با کیفیت باید دارای نسوزی بالقوه (~1840℃) باشد. بطوریکه بتوان از نقطه اوتکتیک در نمودار فاز Al2O3-SiO2 به این کیفیت بالا پی برد. نمودار فاز Al2O3-SiO2 دو جزء اصلی شکل خالص آنها را نشان می دهد.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 51 1394/05/22 نظرات (0)

فهرست مطالب:

مقدمه… ۱

اهداف مدیریت مشارکتی… ۲

سیر تکوین مدیریت مشارکتی… ۵

فلسفه و مبانی نظری مدیریت مشارکتی.. ۷

توسعه نیروی انسانی در فرآیند مشارکت ۹

امر به معروف و نهی از منکر… ۱۱

مدیریت مشارکتی و فرهنگ سازمانی… ۱۲

مدیریت مشارکتی… ۱۳

فرهنگ سازمانی، عوامل تعیین کننده.. ۱۶

مدیریت مشارکتی برای حل معضلات شهری.. ۲۶

نظام مدیریت مشارکتی… ۲۷

نتیجه گیری… ۳۲

منابع… ۳۳

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 58 1394/05/20 نظرات (0)

بحران هویت در جوانی

مقدمه:

از ویژگی های عصر جدید جریان شتاب آلود زندگی است، حوادث و رویدادهای گوناگون آن چنان با سرعت پدید می آیند که فرصت تفکر و تامل را از آدمی سلب می کند در نتیجه مجالی برای تفرج در دنیای درون جهان برون باقی نمی گذارد و انسان این موجود سرگشته و درمانده نه تنها لذت تفکر را حس نمی کند بلکه انگیزه کافی برای اندیشیدن در باب ضروریات زندگی در خود نمی یابد حاصل این روند، بیگانگی او با خویشتن و جهان خارج از خویش است ولی آنچه دردآورتر عمیقتر و دشوار تر رخ می نماید بیگانگی با خود (عالم درون) است.

در کلام الهی از خود بیگانگی حاصل از خدا بیگانگی تلقی شده است آنجا که می فرماید در زمره آنانی نباشید که خدای را از یاد برند، پس خود را نیز از یاد بردند.

امروزه از خود بیگانگی معمای بزرگ و معضل فکری اندیشمندان و نویسندگان نام آور می باشد. به گفته اریک فروم از زمان دکارت تاکنون هویت فرد از بزرگترین مشکلات فلسفه جدید بوده است.

الکسیس کارل در بحث از انسان این موجود ناشناخته چنین می نویسید. ما می خواهیم معنای زندگی و مرگ را بدانیم چرا باید زیست؟ به کجا می رویم؟ سرنوشت روان ما چیست؟

وایتهد، ریاضیدان و فیلسوف برجسته معاصر معتقد است که در عصر جدید انسان در لابه لای شهرهای بزرگ و جمعیت های انبوه و متراکم، بخشی از حقیقت وجودی خویش را از دست داده است و احساس تعلق به جایی ندارد تعبیری که در حال حاضر برای از خود بیگانگی به کار می رود فقدان هویت است که به عقیده ارکسیون مفهوم بحران هویت گوباتر و جامع تر است. او هر یک از مراحل رشد آدمی را توام با یک بحران می داند ولی شروع بحران هویت را از دوره نوجوانی دانسته و دامنه آن را به دوره جوانی امتداد می دهد. شاید بتوان اریکسون را موفقترین نظریه پردازی دانست که در عرصه روانشناسی، مفهوم هویت را به ما شناسانده است. شاید بتوان هویت را به محورهای مختصات تشبیه کرد.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 36 1394/05/15 نظرات (0)

نکات یادگیری بهتر

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 49 1394/04/30 نظرات (0)

مقدمه

یادگیری: یادگیری اساس رفتار آدمی است. بیشتر رفتارهای مردم، حاصل آن چیزی است که فرا گرفته اند. به طور کلی انسان با پدیده ی یادگیری میتواند رفتار اجتماعی، عاطفی، روانی، عقلانی و تا حدودی جسمانی خود را بهبود بخشد. چون وضع افراد از لحاظ خصوصیاتی که ذکر شد باهم متفاوت است. به همین جهت جریان یادگیری نیز در افراد مختلف می باشد. علاوه براین موقعیت یادگیری نیز در جریان یادگیری موثر است

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 63 1394/04/22 نظرات (0)

دسته: فقه و حقوق اسلامی

حجم فایل: 25 کیلوبایت

تعداد صفحه: 27

مقدمه:

بشریت در طول تاریخ زندگی خود بر این سیاره ادوار مختلف و متفاوتی را پشت سر گذارده است و همواره در گمان خود رو به سوی فردایی بهتر داشته است که شاید این روند، ریشه ی در گرایش کمال گرای انسان داشته باشد که او را وادار به جنبش و حرکت برای ترقی و تعالی جسم و جان و دنیا و عقبای خود کرده است. طبیعت ارزشمدار انسان در تمام دوران ثابت بوده است اما مصادیق عینی این ارزش ها در بسیاری از عصرها برایش مشتبه شده است و موجب طریق در بیراهه ها گشته است همچنان که در دوران ما و در عصر تجدد و با پیشگیری اصول متجدد (Modernism) بشر راه دیگری نسبت به راه اسلاف خود در پیش گرفت که انقلابات عظیمی در این راستا شکل گرفت (نظیر انقلا بهای فرهنگی، علمی، صنعتی، اجتماعی و…) و بشر این بار با چنگ زدن در دامان علم، بر این شد که مشکلاتش را به کمک اکسیر علم رفع کند از این رو این دوره را، دوره رواج علم گرایی (Scientism) می توان نامید. در زمان اوج و جوانی این جریانات بود که اگوست کنت فیلسوف پوزیتیوسیت فرانسوی ادوار زیستی بشر را به سه دسته ی اصلی تقسیم نمود:

1- دوره ی اسطوره 2- دوره ی مذهب 3- دوره علم و خرد

فهرست مطالب:

مقدمه

مبحث اول- بررسی مفاهیم

الف. پیشرفت و توسعه

ب. پیشرفت و توسعه صنعتی

ج. جرم

1- تعریف جرم شناختی

2- تعریف قانونی

3- تعریف فقهی

4- تعریف روانشناختی

انسان و جرم

مبحث دوم- پیشرفت صنعت و تاثیرات آن بر افزایش جرایم

1- انفعال انسان ها در برابر تکنولوژی و گرایش به بزهکاری

2- تنزل اخلاق و تاثر آن از پیشرفتهای صنعتی جوامع

3- گسترش فقر به موازات توسعه ی صنعتی و اثرات آن به جرم

4- بوجود آوردن نیازهای مصنوعی برای افراد جامعه

مبحث سوم- پیشرفت صنعت و تاثیرات آن بر کاهش جرایم

1- بالا رفتن سطح رفاه، بهداشت و آموزش عمومی

2- پیشرفت های صنعتی و تکنولوژیک و کمک به افزایش امنیت در مقابل جرم

نتیجه گیری

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 39 1394/04/21 نظرات (0)

فصل اول: کلیات

1-1 مقدمه 9

2-1 تعریف مسئله 10

3-1 ضرورت و اهمیت انجام تحقیق 12

4-1 اهداف تحقیق 12

5-1 پیشینه تحقیق 13

فصل دوم: گستره نظری

1-2 نوجوانی 16

1-1-2 اهمیت نوجوانی 17

2-1-2 اجتماعی شدن 18

الف) عوامل اجتماعی شدن 19

ب) رسانه های همگانی و نوجوانان 21

2-2 بازی های رایانه ای-ویدیویی 22

1-2-2 ارتباط 22

2-2-2 ارتباط جمعی 23

3-2-2 رسانه های گروهی (همگانی) 24

4-2-2 تاریخچه بازی های رایانه ای ویدیویی 24

5-2-2 محتوای بازی ها 25

6-2-2 تفاوت های دو جنس در بازی ها 26

7-2-2 پیامد بازی ها 27

الف) خشونت 27

ب) عزت نفس 28

ج) آثار جسمانی 28

د) تعاملات اجتماعی 28

3-2 مهارت اجتماعی 28

فصل سوم: روش پژوهش

1-3 روش تحقیق 38

2-3 جامعه آماری 38

3-3 حجم نمونه 38

4-3 ابزار گردآوری اطلاعات 38

5-3 روش استخراج اطلاعات 40

فصل چهارم: یافته های پژوهش

1-4 اطلاعات توصیفی 42

2-4 تحلیل داده ها 49

فصل پنجم: نتیجه گیری

1-5 نتیجه گیری 55

2-5 محدودیت ها 56

3-5 پیشنهادها 56

فهرست منابع 57

* پیوست ها

پیوست الف- پرسشنامه جمعیت شناسی 59

پیوست ب- پرسشنامه مهارت های اجتماعی 61

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 52 1394/04/19 نظرات (0)

پایان نامه رشته علوم تربیتی

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه 2

بیان مساله 5

اهمیت و ضرورت تحقیق 9

اهداف تحقیق 10

سوال اساسی تحقیق 11

فرضیه های تحقیق 11

فرضیه اصلی 11

فرضیه های فرعی 11

تعاریف عملیاتی 11

فصل دوم: ادبیات و زمینه تحقیق مقدمه 18

مدیریتمشارکتی 19

فرهنگ سازمانی، عوامل تعیین کننده 21

تاریخچه 23

مدیریت مشارکت جو چیست؟ 31

چرا مدیریت مشارکت جو؟ 31

پیش نیازهای مشارکت 33

سطوح مشارکت 34

ویژگیهای نظام مدیریت مشارکتی 35

نظام پیشنهادها در بخش دولتی ایران 38

پیش فرضهای نادرست در مورد مشارکت کارکنان 39

مدیریت مشارکتی درایران 42

مؤلفه های مدیریت مشارکتی 49

گرایش به عدم تمرکز 49

مدیریت مشارکتی در سازمانها 50

مشارکت 51

فلسفه مشارکت 53

الگوی مشارکت 56

مقتضیات مشارکت 57

سرشت مشارکت کارکنان 60

پیش نیازهای مشارکت 63

محدودیتهای مشارکت 64

مشورت و شورا 66

برخی نتایج عمده نظام مدیریت مشارکتی 68

کوهدشت 69

دبیرستانهای کوهدشت 71

پیشینه تحقیق 73

نتیجه گیری از فصل دوم 77

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه 84

روش تحقیق 84

جامعه آماری، حجم نمونه و شیوه نمونه گیری 84

ابزار گردآوری 85

ابزار اندازه گیری (تجزیه و تحلیل) اطلاعات 85

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه 87

بررسی و توصیف سوالهای تحقیق 88

نتیجه گیری کلی از سوالهای تحقیق 108

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها

مقدمه 114

نتیجه گیری از فرضیه های تحقیق 114

نتیجه گیری از فرضیه فرعی 1 114

نتیجه گیری از فرضیه فرعی 2 115

نتیجه گیری از فرضیه فرعی 3 116

نتیجه گیری از فرضیه اصلی 117

یافته های چند تحقیق دیگر در مورد موضوع تحقیق 117

پیشنهادهای تحقیق 119

منابع 121

پیوستها

پرسشهای تحقیق 124

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 78 1394/04/18 نظرات (0)
چکیده تحقیق
پژوهش حاضر٬ با نام «بررسی رابطه منبع کنترل (درونی- برونی) با عزت نفس » که با هدف یافتن رابطه بین عزت نفس و منبع کنترل در پسران و دختران دانشجو و همچنین یافتن تفاوت منبع کنترل و عزت نفس بین دانشجویان دختر و پسر، انجام شد. منبع کنترل که دارای دو بعد درونی و بیرونی است و بنابر فرضیات راتر، افرادی که دارای منبع کنترل درونی هستند معتقدند که اعمالشان نقش عمدهای در به حد اکثر رساندن برون دادهای بد یا خوب دارد و افراد دارای دارای منبع کنترل بیرونی٬ فکر می کنند برون دادهای بد یا خوب ارتباطی با رفتار انها ندارد. عزت نفس به مقدار ارزشی گفته می شود که فرد به خود نسبت میدهد و فکر می کند دیگران برای او به عنوان یک شخص قائل هستند. جامعه آماری مورد نظر در این پژوهش دانشجویان دختر و پسر دانشگاه اصفهان بوده و نمونه انتخاب شده نیز 60 نفر از دانشجویان که شامل 30 دختر و 30 پسر بوده که در کتابخانه ادبیات مشغول به درس خواندن بو دند و روش نمونه گیری نیز نمونه گیری در دسترس است. روش آماری که در این پژوهش مورد استفاده قرار گرفت، با توجه به این که پژوهش دارای دو متغییر بوده که هر کدام نیز دارای دو بعد بودند روش خی دو بود.

نتایج بدست آمده از پژوهش حاضر از قرار زیر است:
1-بین عزت نفس و منبع کنترل دختران دانشجوی دانشگاه اصفهان٬ رابطه معناداری وجود ندارد.
2-بین عزت نفس و منبع کنترل پسران دانشجوی دانشگاه اصفهان٬ رابطه معناداری وجود ندارد.
3-بین عزت نفس دختران و پسران دانشجوی دانشگاه اصفهان٬ تفاوت معناداری وجود ندارد.
4-بین منبع کنترل دختران و پسران دانشجوی دانشگاه اصفهان٬ تفاوت معناداری وجود ندارد.

فهرست مطالب
چکیده تحقیق
مقدمه
فصل اول
بیان مسئله
اهمیت پژوهش
هدف پژوهش
سوالات پژوهش
متغیرها و تعاریف نظری و عملیاتی آنها
منبع کنترل
تعریف عملیاتی
عزت نفس
فصل دوم
پیشینه نظری
نظریه روانشناسان و جامعه شناسان در باره عزت نفس
نظریه جیمز
نظریه مید
نظریه کولی
نظریه روزنبرگ
نظریه سالیوان
نظریه هورنای
نظریه آدلر
نظریه راجرز
نظریه مزلو
نظریه آلپورت
نظریه دیگر روانشناسان
عزت نفس و غرور
نقش خانواده در شکل گیری عزت نفس
نقش پدر خانواده بر عزت نفس فرزندان
کمک تخصصی برای افزایش عزت نفس
منبع کنترل
رویکردها و نظریه های متفاوت درباره منبع کنترل
مفاهیم اساسینظریه یادگیرِی اجتماعی
تفاوت های فردی
کنترل
واکنش در برابر از دست دادن کنترل
منبع کنترل
منبع کنترل درونی
منبع کنترل بیرونی
ویژگی های افراد با منبع کنترل درونی
ویژگی های افراد با منبع کنترل بیرونی
تصور راتر درباره انسان
فصل سوم
طرح پژوهش
جامعه مورد پژوهش
نمونه روش نمونه گیری
ابزارتحقیق
آزمون منبع کنترل
آزمون عزت نفس
روش اجرای پژوهش
اجرای اصلی
روش آمار
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل آمارِِِی
یافته های مربوط به سوال پژوهش
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع
ضمائم




خرید
Ali بازدید : 42 1394/04/18 نظرات (0)

بیان مسئله

آیا تا کنون از خود سئوال کرده اید که چرا بعضی از کودکان انگیزش پیشرفت سطح بالایی دارند و در رقابت با دیگران برای کسب موفقیت به سختی تلاش می کنند در حالی که عده ای دیگر انگیزه چندانی برای پیشرفت ندارند و برای کسب موفقیت از خود تلاش نشان نمی دهند. چه عواملی بر انگیزش پیشرفت کودکانمان تأثیر مثبت و منفی بر جای می گذارد؟ کودکان به طور طبیعی با انگیزه یادگیری متولد می شوند. کودک تلاش می کند تا به یک اسباب بازی دست بزند، راه رفتن را یاد می گیرد، غذا خوردن بدون کمک دیگران را می آموزد. این اولین انگیزش ها برای یادگیری، بعدها پاسخ گوی فعالیت وابسته به مدرسه مانند خواندن و نوشتن است باید در مورد کودکان بی انگیزه در جستجوی مانعی در راه انگیزش طبیعی آنها بود که عدم توجه به این مسئله آنها را به راحتی سرخورده می کند.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 61 1394/04/06 نظرات (0)

بررسی تأثیر نگرشهای صمیمانه والدین بر تأیید و عزت نفس فرزندان مقطع سوم دبیرستان فصل اول

مقدمه ۶

بیان مسئله ۸

اهداف تحقیق ۹

فصل دوم

انگیزه هاى فیزیولوژیائی در سطح تحقق نفس ۱۴

تفاوت عز نفس با خود پنداره ۲۱

ریشه ها و ابعاد عزت نفس ۲۲

عزت نفس بالا و پایین ۲۶

شیوه پرورش ۲۸

بدرفتاری جسمانی یا جنسی ۲۹

ظاهر جسمانی ۳۰

تغییرات در خود پنداره ۳۳

تغییرات در عزت نفس ۳۵

راههایی بسوی هویت ۳۷

عواملی كه بر رشد هویت تأثیر می گذارند ۴۰

فصل سوم

جامعه تحقیق ۴۴

روش نمونه گیرى ۴۵

اعتبار و روانی ابزار تحقیق ۴۶

روش آمارى ۴۷

فصل چهارم

جداول پرسشنامه ۵۰

یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها ۵۱

یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها ۵۵

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیرى ۵۸

پیشنهادات ۶۰

پرسشنامه عزت نفس ۶۱

مقیاس تأیید خویشتن راتوس ۶۵

منابع ۷۱

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 47 1394/04/06 نظرات (0)

تاریخچه:

در ۳۰ سال گذشته مونتاژ توسط اپراتور انجام می شد و مهندسان بیشتر به فكر طراحی فرآیند مونتاژ بودند و فقط زمانی كه ماشین های اتوماتیك مونتاژ و رباتیك وارد صنعت شدند، طراحان به فكر این افتادند كه به جای این كه فعالیتهای خود را بر روی فرآیند مونتاژ متمركز كنند از ابتدا محصول را به صورتی طراحی كنند كه مونتاژ آن آسان باشد. بنابراین از همان ابتدا هدف اصلی DFA ساده سازی عملیات مونتاژ، كاهش تعداد قطعه محصول، كاهش هزینه ها، قابل اطمینان تر كردن محصول و… بود. یكی از تولید كنندگان خودرو كه در فرآیند طراحی به مونتاژ قطعات توجه می كرد هنری فورد بود. و خودرو های اولیه او نسبت به رقیبانش ساده تر و تعداد قطعات كمتری داشت و بعد از جنگ جهانی دوم DFA در صنایع هوایی آمریكا و انگلیس بطور جدی بكار گرفته شد. اولین بنیانگذار DFA، بوثروید و همكارانش در دانشگاه سالفورد انگلیس بود. در دهه ی ۱۹۷۰هیتاچی یك مجموعه روشهایی برای ارزیابی مونتاژ پذیری توسعه داد كه به عنوان DFX در مقیاس كوچك شناخته می شود. بوثروید در اواخر دهه ی ۱۹۶۰ و اویل دهه ی ۱۹۷۰ برای اولین بار به DFA پرداخت، او و همكارانش معتقد بودند كه مونتاژ ۳۰-۵۰ درصد هزینه های تولید یك محصول را به خود اختصاص می دهد كه این تفكر بر پایه ی مشاهده استوار بود. آنها با بازرسی از كارخانه های مختلف، مشاهده كردند كه بیشتر كاركنان یک كارخانه به كار مونتاژ مشغولند یا اینكه به كار مونتاژ كمك می كنند مانند آوردن قطعه، برداشتن جعبه های خالی و كارهای دیگر و تعداد كمی از كاركنان به ساخت قطعه مشغولند چون بیشتر فرآیند های ساخت قطعات توسط ماشین های اتوماتیك مانند CNC انجام می شود. بنابراین كاهش تعداد قطعات موجب كاهش هزینه های تولید محصول می شود. بوثروید روشهایی برای شناسایی قطعات غیر ضروری توسعه داد كه با نام راندمان مونتاژ شناخته می شود. كه مشخصات این روش در بخشهای بعدی تشریح می شود. در دهه ی ۱۹۸۰ بوثروید توانست این تكنیك را در صنعت به كار ببرد و او توانست هزینه های تولید را كاهش دهد و دلیل این كاهش هزینه ها، كاهش هزینه های مونتاژ نبود و در واقع بر خلاف ایدئولوژی قبلی خود كه فرض كرده بودند هزینه های مونتاژ ۳۰-۵۰ درصد هزینه های تولید محصول است نشان داد كه هزینه های مونتاژ كسر كوچكی از هزینه های تولید است بلكه خود قطعه گران ترین آیتم در تولید محصول است زیرا حذف قطعات منجر به حذف هزینه های مواد آن، هزینه های ساخت آن، هزینه های انبارداری و هزینه های زنجیره تامین می شود. بنابراین DFA به فرآیند های ساده سازی ساختار محصول مربوط می شود كه ما معماری محصول می نامیم.

فهرست مطالب:

تعریف DFA

تاریخچه DFA

روش عمومی برای DFA

کاهش هزینه های تولید محصول با استفاده از روش DFA

راندمان مونتاژ

قوانین تجربی برای طراحی به منظور مونتاژ آسان

دسته بندی فرآیند مونتاژ دستی

نكاتی برای جایگذاری صحیح قطعات

روشهای رایج اتصال

سیستم دسته بندی برای جابه جایی دستی

اثرتقارن قطعه روی زمان جابه جایی

سیستم دسته بندی برای اتصال و جایگذاری

اثر اندازه و ضخامت قطعه روی زمان جابجایی

اثر وزن روی زمان جابجایی

اثر تقارن برای قطعاتی که شدیدا در یکدیگر گیر می کنند یا در هم می پیچند

اثر طراحی پخ روی عملیات جایگذاری

نتایج حاصل از تاثیر پخ روی زمان جایگذاری قطعات با پخهای متفاوت

جلوگیری از گیر کردن قطعات در مونتاژ

اثر محدودیت دسترسی و محدودیت دید بر روی جایگذاری اتصالات رزوه دار در طرحهای مختلف

اثر تعداد رزوه روی زمان برداشتن ابزار، درگیری با پیچ و جابجایی ابزار

اثر محدودیت دسترسی روی زمان بستن مهره با ابزارهای متفاوت

اثر نحوه نگه داشتن قطعه

توضیح روش BD توسط مثالی از DFA

اصول طراحی

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 64 1394/04/05 نظرات (0)

چکیده

این پژوهش از نوع پژوهش های همبستگی و پس رویدادی (علّی) است که به منظور بررسی رابطه سبک اسنادی و عزت نفس در دانشجویان صورت گرفته است. بدین منظور نمونه ای به حجم ۵۰ نفر به صورت تصادفی طبقه ای از بین دانشجویان دانشگاه پیام نور واحد نیشابور انتخاب شدند. سبک اسنادی آزمودنی ها به وسیله پرسش نامه سبک اسنادی راتر و عزت نفس آن ها به وسیله پرسش نامه عزت نفس کوپر اسمیت مورد بررسی قرار گرفت. نتایج پرسش نامه ها با استفاده از شیوه های آمار توصیفی و استنباطی (آزمونF، t استودنت و r) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

نتایج پژوهش بیان گر این بود که بین سبک اسنادی دانشجویان و عزت نفس آن ها رابطه معنی داری وجود ندارد. هم چنین، بین سبک اسنادی و ویژگی های دموگرافیک آزمودنی ها (مانند سن، جنس، رشته تحصیلی، پایه تحصیلی و ترتیب تولد) تفاوت معناداری مشاهده نشد. نتایچ پژوهش هم چنین بیان گر این بود که بین عزت نفس دختران و پسران تفاوت معناداری وجود ندارد. به طور کلی، می توان نتیجه گیری نمود که عزت نفس آزمودنی ها پایه ها و دلایل دیگری دارد که مکان کنترل (درونی و بیرونی) تأثیر چندانی بر آن ندارد.

فهرست مطالب

چکیده

مقدمه

روش پژوهش

جامعه آماری

ابزارهای پژوهش

نتایج پژوهش

جدول ۱-۱: میانگین و انحراف معیار مربوط به سبک اسناد بیرونی

جدول شماره ۲-۱: توزیع آزمون ضریب همبستگی پیرسون

جدول شماره ۷-۱: نتایج آزمون ضریب همبستگی اسپیرمن

فهرست منابع

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 47 1394/04/04 نظرات (0)

تجزیه و تحلیل سیستم های اندازه گیری

اهمیت کیفیت اندازه گیری

فرآیند/سیستم اندازه گیری

تقسیم بندی کلی خطاهای سیستم اندازه گیری

آیا کالیبراسیون برای تائید کیفیت اندازه گیری کافیست؟

انواع خطاهای سیستم اندازه گیری

منابع پراکندگی

اثرات σ m (پراکندگی بدلیل سیستم اندازه گیری)

محدوده پذیرش پراکندگی بدلیل سیستم اندازه گیری

عوامل ایجاد کننده پراکندگی سیستم اندازه گیری

خلاصه عوامل پراکندگی (گوناگونی)

اصول اجرای آزمون و محاسبات تحلیل R&R

اصول اجرای آزمون و محاسبات تحلیل R&R

تحلیل R&R با MINITAB

مراحل اجرائی تحلیل R&R:

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 76 1394/04/03 نظرات (0)

دسته: مقالات ترجمه شده isi

حجم فایل: 412 کیلوبایت

تعداد صفحه: 26

1553-877X/14/$31. 00 c 2014 IEEE

Resource Allocation Techniques in Cooperative Cognitive Radio Networks

In the past decade، cognitive radio and cooperative communication techniques have been proposed in the literature for efficiently utilizing the radio resources. Cognitive radio is an emerging technology intended to enhance the utilization of the radio frequency spectrum. The cooperative communication system، with the same total power and bandwidth of legacy wireless communication systems، can increase the data rate of the future wireless communication system. A combination of cognitive radio with cooperative communication can further improve the future wireless network performance. Efficient r esource a llocation in cooperative cognitive radio network (CRN) is essential in order to meet the challenges of future wireless networks. In this article، a survey of resource allocation in cooperative CRN is presented. We discuss the taxonomy of objectives and protocols used in the literature for resource allocation in cooperative CRN. This paper also highlights the use of power control، cooperation types، network configurations a nd d ecision t ypes u sed i n cooperative CRN. Finally، directions for future research are outlined.

Index Terms-Resource allocation، cooperative communication، cognitive radio

روش‌های اختصاص منبع در شبکه­ های رادیو شناختی مشارکتی

در دهه­ی گذشته، روش­های ارتباط (مخابراتی) مشارکتی و رادیو شناختی در منابع (مقالات) برای استفاده­ی موثر از منابع رادیویی ارائه شده است. روش رادیو شناختی یک فن­آوری در حال ظهور است که به منظور افزایش استفاده از طیف فرکانس رادیویی در نظر گرفته شده است. سیستم ارتباط مشارکتی (با توان کل و پهنای باند مشابه با سیستم­های ارتباطی بی­سیم بازمانده) می­تواند سرعت داده­ی سیستم ارتباط آینده بی­سیم را افزایش دهد. ترکیب روش رادیو شناختی با روش ارتباطی مشارکتی عملکرد شبکه­ی بی­سیم را در آینده بهبود می­بخشد. تخصیص کارآمد منابع در شبکه­ی رادیو شناختی مشارکتی (CRN) به منظور برآورد چالش­های شبکه­های بی­سیم آتی ضروری است. در این مقاله، مروری بر تخصیص منابع در CRN مشارکتی ارائه می­شود. طبقه­بندی اهداف و پروتکل­های مورد استفاده در منابع (مقالات) برای تخصیص منابع در CRN مشارکتی را مورد بحث قرار می­دهیم. این مقاله استفاده از کنترل توان، انواع مشارکت، ترکیب شبکه و انواع تصمیمات استفاده شده در CRN مشارکتی را بررسی می­کند. در نهایت، مسیرهایی برای تحقیق در آینده ارائه می­شود.

کلمات کلیدی: تخصیص منابع، ارتباط مشارکتی، رادیو شناختی.

  1. 1. مقدمه

رادیوشناختی یک فن­آوری در حال ظهور است که به منظور افزایش استفاده از طیف فرکانس رادیویی در نظر گرفته می­شود. سیستم­های ارتباط مشارکتی و چند آنتنی (با قدرت کل و پهنای باند مشابه سیستم­های ارتباط بی­سیم بازمانده) سرعت داده­­ی سیستم­های ارتباط بی­سیم آتی را افزایش می­دهند. ترکیبی از رادیوشناختی با ارتباط مشارکتی و/یا چند آنتنی عملکرد سیستم­های بی­سیم آتی را بیشتر بهبود می­بخشد. با این­حال، ترکیب این روش­ها مسائل جدیدی در سیستم­های بی­سیم مطرح می­کند که باید مورد بررسی قرار گیرند. در مرور منابع، ابزارها و تکنیک­های تخصیص منابع جدید و پیشرفته که در CRN مشارکتی با قابلیت­های رله کردن استفاده شده است مورد بررسی قرار می­گیرد. نخست، مبانی و اصطلاحات ارتباط رادیو شناختی و مشارکتی را بطور خلاصه شرح می­دهیم و پس از آن بررسی جامع بر روی روش­های تخصیص منابع موجود در CRN مشارکتی را ارائه می­کنیم.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 42 1394/03/21 نظرات (0)

اشاره:

ضرورت عزت نفس در احادیث اسلامى

چارچوب بى نیازى از زبان معصومان (علیهم السلام)

برخى دستاوردهاى عزت نفس

برخى راهکارهاى عملى عزت نفس در سیره معصومان (علیهم السلام)

دعوت دیگران به عزتمندى

پى نوشت ها:

اشاره:

از جمله ویژگى هاى برازنده یک مؤمن معتقد، عزت نفس و اظهار بى نیازى از خلق خداست. این ویژگى سهم مهمى در آبرومندى فرد و تکریم گوهر انسانى او دارد. که طبیعتا آثار ژرفى در زندگانى، رفتار و روابط او به جا خواهد گذاشت. این نوشته کوتاه قصد آن دارد تا با بازخوانى و نگاهى دوباره به این فضیلت اخلاقى و رفتارى و ذکر مطالبى در این موضوع در قالب حدیث، سیره و رفتار بزرگانى چون امام به اهمیت و ضرورت آن بپردازد.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 41 1394/03/16 نظرات (0)

دسته: امنیت

حجم فایل: 320 کیلوبایت

تعداد صفحه: 15

lهویت شناسی (Authentication) –اثبات هویت یك شی (كاربر یا سیستم)

به یك شی دیگر lمتدهای Authentication –رمزنگاری پیغام –MAC –توابع درهم (Hash Functions)

lپروتكل‌های Authentication

–هویت‌شناسی دوطرفه (Mutual)

تایید هویت دوطرفه توافق روی كلید جلسه (Session Key)

مثالها: KDC، Kerberos –هویت شناسی یك‌طرفه (One-Way)

غیرسنكرون

مثال: اكثر پروتكلهای Offline مانند ایمیل

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 38 1394/03/13 نظرات (0)

مقدمه:

انسان در نتیجه فرآیند اجتماعی شدن، برخی از مهارتهای ارتباط بین فردی را کسب میکند. اما سطح عملکرد او در این مهارتها را می توان بهبود بخشید. هرفردی، برای آنکه در روابط انسانی خود فهمیده تر؛ مودبتر، صمیمی تر، بیریاتر، آزاد اندیش تر، صریح تر و عینی تر رفتار کند، از ظرفیت بالایی برخوردار است. ارتباط سبب می شود که انسان دربارهء نیازها و شرایط محیط زندگی خودش، اطلاعات لازم را بدست آورد. کنش های متقابل و هماهنگ ی با محیط نیز با تبادل اطلاعات ساده می شوند. ارتباط، از طریق پیامهای خود، مجراهای نفوذ بر محیط را آماده می کند و متقابلاً از طریق پس خورد پیامها، اطلاعات مرو ب ط ب ه عکس العمل های محیط و نیاز های متغیر آن را به سیستم می رساند. اندیشمندانی چون ارسطو، گربنر هدف اصلی ارتباط را تاثیر گذاری بر مخاطبان معرفی می کند.

اصولاًمددکاران و کسانی که با کودکان خیابانی در ارتباط می باشنداز این موضوع شکایت می کنند که نمی توانندبا این کودکان ارتباط موثری برقرار کنند و اطمینان آنها را جلب کنندو کمک کنند تا از بحران ها جان سالم به در برند.

ما بواسط ه این پژوهش و به کمک مجموعه مستحکمی از دانش نظری، الگوی مناسب و فرصتهای تجرب ه شخصی، می توانیم فرایند انسان کاملتر شدن را تا حد زیادی تسریع نماییم. و سعی برآن داریم تا بتوانیم ارتباط موثر و بهتری را با کودکان خیابان برقرار کنیم تا بدین طر ی ق در راستای اهداف خود کمک شایانی به مدد کاران و این کودکان کرده باشیم.

در این پژوهش پس از بیان مسئله و اهداف و اهمیت موضوع ارتباط با کودکان خیابانی به پیشینه و تاریخچه پیدایش آنها می پردازیم و همچنین تاملی ب ر نظریه های ارتباط می کنیم و راهکارهای مفیدی را ب رای ایجاد ارتباط موثر با این کودکان عنوان می کنیم و سپس در بخش سوم به وسیله پرسشنامه و مصاحبه به جایگاه عملی می رسیم و نتیجهگیری حاصل از این پژوهش را عنوان خواهیم کرد.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 51 1394/02/30 نظرات (0)

مقدمه

بسیار شنیده ایم که کودکان به دلیل اضطراب به مدرسه نرفتهاند. یا اضطراب از امتحان باعث افت درسی آنها شده است یا یک اضطراب اجتماعی به کنارهگیری آنان انجامیده است، کم نیستند دانش آموزانی که حتی یک کلمه سرکلاس حرف نمی زنند. و یا در یک بازی دستهجمعی شرکت نمیکنند، اگر به همه این رفتارها توجه کنیم ریش های از اضطراب را در آنها می بینیم، قرن بیستم را قرن «اضطراب» نامیده اند. در جوامع صنعتی انسانها دائماً در معرض حوادث گوناگون قرار دارند و نگران حال و آینده خود هستند به عبارت دیگر زندگی مدرن امروزی با پیچیدگی خاص خود شرایط زیستی بشر را تغییر داده و موجب شده است تا آدمی شیوه زندگی گذشته را رها کند و برای سازگاری با شرایط جدید تلاش نماید. کودکان و نوجوانان که بیش از هر گروه دیگر در معرض خطر روزافزون ناشی از اضطراب قرار گرفته اند. اثر آن را میتوان در رفتار های اجتماعی و فعالیت های ذهنی آنها مشاهده کرد، در یادگیری های کلامی نوجوانان مضطرب پاسخ های نامربوط و نامفهوم می دهند و هر قدر مطلب مورد یادگیری دشوارتر باشد این نوع پاسخها شدت زیادتر میخواهند داشت گاه حتی صدای و تکلم او را نیز تحت تاثیر قرار می دهد بدیهی است که اضطراب در نوجوانان مزاحمت بیشتری ایجاد خواهد کرد (عظیمی 1363)

اساساً خانواده، مدرسه و جامعه، سه عامل مهم در بروز و ظهور اختلالات رفتاری در افراد محسوب می شوند. محیط زندگی، طرز رفتار اطرافیان، تصویر هایی را در ذهن نوجوان به جای میگذارد. که ممکن است اثرات مطلوب و نامطلوب آن در تمام مدت زندگی باقی بماند و نتایج آن هم تنها به خود فرد منتهی نمی شود. بلکه در چگونگی روابط او با افراد دیگر هم تاثیر میگذارد، علمای امر تعلیم و تربیت در مورد نقش مدرسه و نوع نگرش دانش آموزان به محیط مدرسه و اهمیت تاثیر نوع روابط بین دانش آموزان و مربیان، معتقدند که هرگاه نوجوان از اعتماد به نفس، آرامش درون، صفای قلب و نگرش مثبت به مربی خود، برخوردار است آموزش نیز برایش لذت بخش خواهد بود و بالعکس، موجب اضطراب و دلهره و مدرسه گریزی وی می گردد.

مقدمه

تعریف و بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه های تحقیق

فرضیه ها

تعریف عملیاتی

تعاریف نظری

انواع فرضیه ها و متغیر های تحقیق

پیشینه نظری

انواع اضطراب

اضطراب و یادگیری

خصوصیات شخصیتی تیزهوشان

زیان های اضطراب

روش های درمان اضطراب

پیشینه عملیاتی

تحقیقات داخل کشور

تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

روشهای تحقیق

روش پژوهش

تفسیر تقریبی نتایج

محدودیتهای تحقیق

توصیف داده ها

نتیجه گیری

پیشنهادات

منابع و مآخذ

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 32 1394/02/25 نظرات (0)

مقدمه

انسان هایی که ما می شناسیم و با آنها در ارتباطیم، بر اثر یادگیری به آنچه که هستند رسیده اند. آنان عادت های زندگیشان را آموخته اند، و این عادت ها و همین طور خزانه معلومات، مهارت ها و شایستگی های انسانیشان که آنان را افراد متمایزی می سازد، میتوانند با یادگیری تغییر یابند.

بزرگسالان افرادی بسیار قابل انطباق هستند و به شایستگی عمل می کنند. اینکه چگونه توانسته اند از نقطه شروع کودکی فوق العاده متکی به دیگران و نسبتاً بی کفایت بوده اند تا به این نقطه پیش بروند، پرسشی حائز اهمیت و قابل تعمق است. به طور حتم، بخشی از پاسخ به این پرسش در ساختار وراثتی و درک فرایند تحول (رشد) در جریان نشو و نما نهفته است. بخش دیگر که به مجموعه شرایط متفاوت در زندگی فرد مربوط میشود، همانا یادگیری است. به طور کلی مشخص شده است که مهارت های انسانی، ارج نهادن ها و استدلال ها با گوناگونی فراوانشان، همین طور امیدها، آرزوها، نگرش ها و ارزش های انسانی از لحاظ تحول تا حد زیادی به رویدادهایی وابسته اند که یادگیری نامیده می شود.

اگر شخص بخواهد می تواند در همین نقطه به تفکر خود در مورد یادگیری پایان دهد و خود را این گونه قانع سازد که تحول انسان با تمام تجلیاتش به دو عامل رشد و یادگیری و کنش متقابل بین آنها وابسته است. شخص می تواند در مورد کودک بگوید «او خواهد آموخت» درست همان گونه که می گوید «او بزرگ خواهد شد و این چیزها را پشت سر خواهد گذاشت» و انکار چنین بیاناتی بس دشوار است. اما برابر ساختن یادگیری و رشد و نمو به عنوان رویدادهای طبیعی به منزله نادیده گرفتن مهمترین تفاوت بین آن دو است. عواملی که بر رشد و نمو اثر می گذارند به مقدار زیاد جنبه ارثی دارند؛ اما، عواملی که بر یادگیری تأثیر می کنند، اساساً با رویدادهایی که در محیط زیست فرد وجود دارند، معین می شوند. وقتی خمیر مایه ارثی فرد هنگام بستن نطفه تعیین شد، تغییر در رشد او به آسانی میسر نیست، مگر با تدابیر بسیار استثنایی، اما اعضای جامعه انسان که خود مسؤل مراقبت از شخص در حال تحول است، بر رویدادهایی که یادگیری را تحت تأثیر قرار می دهند کنترل زیاد دارد. همان طور که به ما گفته اند «تجربه بزرگترین معلم است». این بدان معنی است که رویدادهایی را که فرد در حال تحول، تجربه می کند- چه در منزل، چه در محیط جغرافیایی و مدرسه، یا در محیط های اجتماعی گوناگون دیگر- یادگیری او را مشخص می سازند، و بنابراین تا حد زیادی نشان می دهند که او چگونه فردی خواهد شد.

این وابستگی شدید یادگیری به شرایط محیطی، مسؤلیت عظیمی را برای تمام افراد جوامع بشری به بار می آورد. موقعیت هایی که کودکان در حال تحول در آنها قرار میگیرند، چه این موقعیت ها عمدی باشند یا غیر عمدی، حداکثر تأثیر را روی آنان خواهند گذاشت. در واقع، در حال حاضر درک بسیار روشنی از این که حدود این تأثیر چه می تواند باشد، وجود دارد. آیا موقعیت هایی که امروزه فرد در حال تحول به طور مرسوم در آنها قرار می گیرد آن چنان هستند که مشوق پرورش متفکران متعهد، هنر مندان و یا دانشمندان بزرگ باشند؟ یا این موقعیت ها چنان هستند که چنین تحولی را سرکوب می کنند و بهره گیری کامل از تفکر و تعقل انسان را مانع می شوند؟

پی بردن به این اقعیت که یادگیری تا حد زیادی به رویدادهایی وابسته است که فرد در محیط زیست ش با آنها کنش متقابل دارد، ما را قادر می سازد تا به یادگیری به عنوان رویدادی که می شود آن را دقیق تر مورد بررسی قرار داد و عمیق تر فهمید، بنگریم. یادگیری، رویدادی که صرفاً به طور طبیعی اتفاق بیفتد نیست، بلکه رویدادی است که تحت شرایط قابل مشاهده معین رخ می دهد. به علاوه، این شرایط قابل تغییر و کنترل هستند، و این امر بررسی رویدادهای یادگیری را با روش های علمی ممکن می سازد. شرایطی را که تحت آن یادگیری رخ می دهد می توان مشاهده و به زبان عینی توصیف کرد. همچنین می توان روابط بین این شرایط و تغییرهایی را که بر اساس یادگیری در رفتار فرد رخ می دهند مشخص کرد و در مورد آنچه که آموخته شده است استنتاج هایی انجام داد. همچنین می توان مدل ها و نظریه های علمی تدوین کرد تا بدان وسیل تغییرات مشاهده شده را تبیین نمود، همانطور که در سایر رویدادهای طبیعی چنین اقدامی صورت می گیرد.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 29 1394/02/18 نظرات (0)
فرمت فایل: فایل Word ورد 2007 یا 2003 (Docx یا Doc) قابل ویرایش

مقدمه
در طول سده های گذشته دیدگاه فلاسفه و شاعران موید این اصل بوده است که انسان نیاز دارد خود را خوب و منطقی و اخلاقی جلوه دهد در صدسال گذشته نیز بسیاری از روانشناسان پذیرفته اند که انسان دارای عزت نفس می باشد برای انسان هیچ حکم ارزشی مهم تر از داوری او در مورد عزت نفس خویشتن نیست. ارزشیابی شخص از خویشتن قطعی ترین عامل در رشد روانی او می باشد این ارزشیابی به صورت احساسی است که انتزاع و شناسا یی ان دشوار است زیرا پیوسته تجربه می شود و جزئی از هر احساس و دخیل در هر واکنش احساساتی انسان است بنابراین این تصور که یک فرد از خویشتن دارد به طور ضمنی در همه واکنش های ارزشی تجلی می شود. از سویی دیگر عملکرد تحصیل و یا موفقیت افراد در مورد تحصیل و عوامل و شرایط و امکانات ومقتضیات ان از جمله موضوعات مورد علاقه و جالب توجه روانشناسان و صاحب نضران علوم تربیتی می باشدبه نظر می رسد پیشرفت تحصیلی و عزت نفس دارای یک رابطه متقابل می باشد یعنی از طرفی داشتن عزت نفس موجب پیشرفت تحصیلی می شود زیرا که خودباوری و تلقی مثبت از خویشتن در یادگیری و ایجاد نگرش برای تحصیل اثر می گذارد و موجب پیشرفت تحصیلی می شود از طرف دیگر موفقیت تحصیلی و رسیدن به مدارج بالا در کار اموزش موجب ارتقای عزت نفس می شود.

فهرست

مقدمه

سؤالات و فرضیه ها

مبانی نظری

روش شناسی

ابزارها

تجزیه و تحلیل داده ها

محدودیت ها

منابع

خرید
Ali بازدید : 55 1394/02/14 نظرات (0)

شیمی آلی

تاریخچه

واژه غلط انداز " آلی " باقیمانده از روزگاری است که ترکیبهای شیمیایی را، بسته به این که از چه محلی منشاء گرفته باشند، به دو طبقه غیر آلی و آلی تقسیم می کردند. ترکیبهای غیر آلی، ترکیبهایی بودند که از مواد معدنی بدست می آمدند. ترکیبات آلی، ترکیبهایی بودند که از منابع گیاهی یا حیوانی، یعنی از مواد تولید شده به وسیله ارگانیسمهای زنده بدست می آمدند.

در حقیقت تا حدود سال ۱۹۵۰، بسیاری از شیمیدانها تصور می کردند که ترکیبات آلی باید در ارگانیسم های زنده بوجود آیند و در نتیجه، هرگز نمی توان آنها را از مواد غیر آلی تهیه کرد. ترکیبهایی که از منابع آلی بدست می آمدند، یک چیز مشترک داشتند: همه آنها دارای عنصر کربن بودند. حتی بعد از آن که روشن شد این ترکیبها الزاما نباید از منابع زنده به دست آیند، بلکه می توان آنها را در آزمایشگاه نیز تهیه کرد.

بهتر آن دیدند که برای توصیف آنها و ترکیبهایی مانند آنها، همچنان از واژه آلی استفاده کنند. تقسیم ترکیبها به غیر آلی و آلی تا به امروز همچنان محفوظ مانده است.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 47 1394/02/12 نظرات (0)

طبقه بندی: روانشناسی

فصل اول

مقدمه 6

بیان مسئله 8

اهداف تحقیق 9

فصل دوم انگیزه هاى فیزیولوژیکی در سطح تحقق نفس 14

تفاوت عز نفس با خود پنداره 21

ریشه ها و ابعاد عزت نفس 22

عزت نفس بالا و پایین 26

شیوه پرورش 28

بدرفتاری جسمانی یا جنسی 29

ظاهر جسمانی 30

تغییرات در خود پنداره 33

تغییرات در عزت نفس 35

راههایی بسوی هویت 37

عواملی که بر رشد هویت تأثیر می گذارند 40

فصل سوم

جامعه تحقیق 44

روش نمونه گیرى 45

اعتبار و روانی ابزار تحقیق 46

روش آمارى 47

فصل چهارم جداول پرسشنامه 50

یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها 51

یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها 55

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیرى 58

پیشنهادات 60

پرسشنامه عزت نفس 61

مقیاس تأیید خویشتن راتوس 65

منابع 71

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 46 1394/02/11 نظرات (0)

عنوان کامل: بررسی تاثیر رسانه های خارج از کشور بر علاقه جوانان 20 الی 30 سال به پان ترکیسم در شهرستان اردبیل

فصل اول: مقدمه و کلیات 1

مقدمه 2

بیان مسئله 3

اهداف ویژه تحقیق 5

سؤالات تحقیق 6

فرضیات تحقیق

فصل دوم: پیشینه موضوع و چارچوب نظری آن 8

نگاهی به سابقه تاریخی پان ترکیسم در آذربایجان 9

بحث های نظری درباره مسئله قومیت و ناسیونالیسم قومی 11

مفهموم بندی قومیت و گروههای قومی 12

ظهور و گرایشهای سیاسی در آذربایجان 16

نقش نخبگان سیاسی و فکری در شکل دادن به هویت قومی 16

قوم گرایی و سیاست بین الملل 18

شکل گیری هویت قومی در جریان مبارزه نخبگان برای کسب قدرت 19

تاریخچه رادیو و تلویزیون جمهوری آذربایجان 21

مهمترین شبکه های تلویزیونی جمهوری آذربایجان 21

شبکه تلویزیونی ANS 21

شبکه تلویزیونی Space 22

شبکه تلویزیونی Lider 23

شبکه تلویزیونی اجتماعی جمهوری آذربایجان 23

شبکه تلویزیونی AZ TV 24

تلویزیون آزادلیق 25

شبکه های تلویزیونی که توسط عناصر قوم گرا پان ترکیسم راه اندازی شده است 26

تلویزیون ندای آذربایجان 26

تلویزیون اودلاریوردو 26

تلویزیون آنا یورد 27

تلویزیون گونی آذربایجان (گوناز تی وی) 27

شواهد تحقیق 29

فصل سوم: روش اجرای تحقیق 30

نوع و روش تحقیق 31

ابزار و روش گرد آوری اطلاعات 31

روش گرد آوری اطلاعات 31

جامعه آماری و نمونه 32

نمونه گیری 32

اعتبار و روایی پرسشنامه 32

پایایی پرسشنامه 33

روش تجزیه و تحلیل 33

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته ها 34

جمعیت کلی استان به تفکیک شهرستانها 35

جدول مربوط به مبانی نظری 36

جدول توزیع درصد فراوانی 37

تحلیل و شرح جدول توزیع درصد فراوانی و رسم نمودار مربوطه 39

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات 55

اهم نتایج تحقیق 56

پیشنهادات 57

محدودیتهای تحقیق 58

منابع و مأخذ

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 56 1394/02/10 نظرات (0)

مقدمه

عزت نفس مفهومی است که با انگاره‌های خودشناسی و خودآگاهی مرتبط است. تلاش‌های متعددی برای تعریف عزت نفس صورت گرفته است. اکثر این تعاریف بر این نکته اتفاق نظر دارند که عزت نفس بیانگر چگونگی ارزیابی یک فرد از خود در رابطه با گروهی که به آن تعلق دارد، ارزش‌هایی که به او نسبت داده می‌شود، نگرش مثبت یا منفی نسبت به خود و همچنین سطح رضایت یک فرد از خود است (Baumeister، Campbell، Krueger و Vohs، 2003؛ Mongonea، 2010). چیزی که باعث تمایز عزت نفس از مفاهیم مشابه دیگر می‌شود، مولفه ارزیابی است (Davis-Hean، Sandler، 2001؛ Baban، 2003).

عزت نفسی جهانی و همگانی وجود دارد که شامل عوامل درونی (احساسات، ژنتیک، خصوصیات شخصیتی) و عوامل بیرونی (رویدادها، خانواده، شغل و غیره) می‌باشد. برخی پژوهشگران بین عزت نفس خصوصیتی (شاخصی ثابت در زمان که بخشی از شخصیت است) و عزت نفس وضعیتی (که تغییرپذیرتر بوده و متاثر از رویدادها، موقعیت‌ها و احساسات است (Gilovich، Keltner، و Nisbett، 2006؛ Lightfoot، Cole و Cole، 2009؛ Driscoll، 2013) تمایز قائل می‌شوند. شکلگیری عزت نفس ملزم پروسه‌ای طولانی است که با شکلگیری خودشناسی و خودآگاهی فرد همبستگی دارد. تکامل عزت نفس شامل برخی دوره‌های افت نیز هست، بخصوص در دوره‌های گذر از یک مرحله به مرحله دیگر یا از یک وضعیت به وضعیت دیگر، که مثلاً در دوران نوجوانی (بدلیل تغییرات روان تنی) یا در سنین بالاتر (بدلیل تغییر در وضعیت، بازنشستگی و تغییر در وظایف و مسئولیت‌ها) مشاهده می‌شود (Orth، Trzesniewski و Robins، 2010).

مشخصات فایل ترجمه شده

  • فرمت: docx و pdf
  • تعداد صفحه: 7 (همراه با منابع)
  • فونت: B Nazanin
  • اندازه‌ی کاغذ: A4
  • اندازه‌ی کلمات: 14pt

مشخصات فایل اصلی

  • عنوان اصلی مقاله: The role of the family in building adolescents’ self-esteem
  • سال انتشار: 2014
  • مجله: Procedia – Social and Behavioral Sciences
  • شماره مجله: 127
  • شماره صفحات: 193 – 189
  • لینک این مقاله در ScienceDirect

خرید و دانلود

مقالات مرتبط

Ali بازدید : 84 1394/02/03 نظرات (0)

چكیده:

هدف از انجام این پژوهش مقایسه تاثیر الگوی مبتنی بر روش مشاركتی و الگوی مبتنی بر روش یادگیری انفرادی بر میزان یادگیری و یاد داری در درس علوم دانش آموزان دختر پایه ی پنجم منطقه ۵ تهران بوده است. دراین پژوهش فرضیه ها به این نكته اشاره دارند كه بین دو الگوی مشاركتی و انفرادی تفاوت وجود دارد. جامعه آماری را كلیه دانش آمزان دختری كه در منطقه ۵ درسال تحصیلی ۸۷- ۸۶ در شهر تهران به تحصیل مشغول بوده را شامل شده است. جهت نمونه گیری از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای استفاده شده به این صورت كه ۴۰ نفر به صورت كاملاً تصادفی انتخاب شد و در دو گروه ۲۰ نفری آزمایش و گواه تقسیم شده اند. ابزار جمع آوری اطلاعات آزمون محقق ساخته بود كه قبل و بعد از اعمال متغیرهای مستقل بر روی دانش آموزان اجرا شد بعد از ۲۰ روز از اجرای متغیرها نیز آزمون یادداری اجرا گردید كه این آزمون موازی آزمون یادگیری بوده. برای محاسبه معنی داری نتایج در بین گروهها از آزمون T مستقل استفاده شد.

فهرست مطالب

چکیده

فصل اول

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

فصل دوم

ادبیات پژوهش

یادگیری چیست ؟

الف) یادگیری رفتار گرایان

ب) یادگیری از دیدگاه شناخت گرایان

۳) یادگیری از دیدگاه فراشناخت

سیر تحول برنامه های درسی علوم درجهان

از سال ۱۸۶۰ تا ۱۹۲۰

از سال ۱۹۲۰ تا ۱۹۵۷

از سال ۱۹۸۰ تا ۲۰۰۰

برنامه ریزی و آموزش علوم در قرن بیست و یکم

برنامه درسی

خصوصیات یک برنامه مطلوب

سواد علمی – فناورانه

ویژگی های سواد علمی فناورانه

شرط های لازم برای تحقق یادگیری مادام العمر

روشهای فعال تدریس

تعریف تدریس

اهمیت روش های فعال تدریس

بررسی چند روش تدریس فعال

روش بارش مغزی یا طوفان فکری

روش مباحثه ای (بحث گروهی)

برخی از مزایای روش مباحثه ای

مراحل اجرای روش بحث گروهی

مرحله اول: انتخاب موضوع بحث

مرحله دوم: یافتن زمینه مشترک برای بحث

مرحله سوم: بیان هدفهای آموزشی – یادگیری بحث

مرحله چهارم: هدایت جریان بحث و گفتگوی اصلی

مرحله پنجم: نتیجه گیری و اعلام مفاهیم مشترک و مورد توافق

است. (دست آوردها)

روش مکاشفه ای (اکتشافی)

ویژگیهای روش تدریس مکاشفه ای (اکتشافی)

برخی از امتیازهای این روش

محدودیت های این روش

مبانی گزینش الگوهای تدریس

بررسی چند نمونه از الگوهای تدریس

الگوی تدریس یادگیری بازی نقش

مفاهیم اساسی الگوی تدریس بازی نقش

مراحل اجرای الگوی تدریس بازی نقش

مرحله نخست – آماده کرده گروه

مرحله دوم – انتخاب شرکت کنندگان بازی نقش

مرحله سوم – صحنه آرایی

مرحله چهارم – آماده کردن تماشاگران

مرحله پنجم – اجرای بازی

مرحله ششم – بحث و ارزشیابی

مرحله هفتم – اجرای دوباره بازی نقش

مرحله هشتم – بحث و ارزشیابی

مرحله نهم – تعمیم وارایه ثبات به موقعیت ها و کسان دیگر

الگوی تدریس پیش سازماندهنده

مفاهیم اساسی الگوی تدریس پیش سازماندهنده

مراحل اجرای الگوی تدریس سازمان دهنده

مرحله نخست: ارایه پیشین سازمان دهنده

مرحله دوم: ارایه موادیادگیری یا مطلب درسی

مرحله سوم – استحکام بخشیدن سازمان یا ساخت شناختی

الگوی تدریس یادگیری از طریق همیاری

ب: یادگیری انفرادی

ج: یادگیری مشارکتی (یادگیری از طریق همیاری)

یادگیری مشارکتی

مزایای یادگیری مشارکتی

نحوه استفاده از یادگیری مشارکتی

فواید یادگیری مشارکتی

مزیت های کار مشارکتی

فواید یادگیری مشارکتی

تبیین یادگیری مشارکتی

مشخصات روش یادگیر مشارکتی

موفقیت های تحصیلی حاصل از همیاری در یادگیری

برتری یادگیری همیاری بر یادگیری رقابتی و انفرادی

وظایف مهم در روش همیاری

محاسن

محدودیت ها

فنون اجرایی در الگوی مبتنی بر روش یادگیری مشارکتی

روشی دیگر در اجرای یادگیری مشارکتی

سازماندهی یادگیری مشارکتی

نحوه آرایش فکری محیط کلاس و تاثیر آن بر عملکرد دانش آموزان

در یادگیری مشارکتی

الف) پژوهشها در ایران

ب) پژوهش درخارج از ایران

فصل سوم

فصل چهارم

تحلیل توصیفی

تحلیل استنباطی

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

هدف های تحقیق

فرضیه های تحقیق

تعاریف نظری

تعاریف عملیاتی

جامعه آماری

روش تحقیق

روش نمونه گیری

نمونه آماری

روایی و پایایی ابزار اندازه گیری

بررسی فرضیه یک

بررسی فرضیه دو

نتیجه گیری کلی

منابع فارسی

منابع انگلیسی

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 41 1394/01/30 نظرات (0)

دسته: علوم تربیتی

حجم فایل: 54 کیلوبایت

تعداد صفحه: 17

چکیده:

تعریف مهارت: توانایی انجام عمل به صورت مطلوب

تعرف زندگی: زندگی مجموعه از محرکهای دارای ابعاد مختلف جسمی – عاطفی – اجتماعی – اخلاقی و شناختی است که بر فرد اثر می گذارد و دنیای پدیداری فرد را تعیین می کند. با توجه به اصول هشتگانه مهارتهای زندگی از دیدگاه سازمان بهداشت جهانی هشت زمینه موثر در رشد و شکوفائی زندگی به شرح ذیل مورد بررسی قرار خواهد گرفت.

1- تعامل و ارتباط

2- سازگاری و رضامندی

3- امیدواری و شادزیستن

4- عشق و دوستی و همدلی

5- انتخاب – تصمیم گیری

6- مسئولیت پذیری و متعهد

7- تعیین اهداف و برنامه ریزی

8- کنترل استرس

برای خرید فایل، حتما آدرس ایمیل معتبر خود را وارد کنید.

بعد از خرید یک نسخه از فایل به ایمیل شما ارسال می شود.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 551 1394/01/29 نظرات (0)

هدف این پژوهش بررسی رابطه کمال گرایی والدین با عزت نفس، ابراز وجود بر خود کارآمدی فرزندان بود. جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان پسر دبستان قوچان در سال 92-91 بود که نمونه ای به حجم 50 نفر از آنها به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شد. این پژوهش از نوع همبستگی بود و به منظور تجزیه و تحلیل داده ها، آزمونهای کمال گرایی اهواز، عزت نفس کوپر اسمیت، ابراز وجود (جرات ورزی) گمبریل وریچی و خود کارآمدی عمومی شرر و همکاران بکار رفت. بطوریکه از هر یک از دانش آموزان آزمونهای عزت نفس و ابراز وجود و خودکار آمدی اجرا شده سپس والدین آنها آزمون کمال گرایی اجرا شده و نتایج با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون تحلیل شد.

فصل اول: مقدمه

بیان مساله

اهمیت و ضرورت مسأله

اهداف پژوهش

فرضیه های پژوهش

تعاریف عملیاتی

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

تعاریف کمال گرایی

پیشینه تاریخی کمال گرایی

ویژگی های کمال گرایی

کمال گرایی نرمال – نورتیک مثبت و منفی

ابعاد کمال گرایی

کمال گرایی چند بعدی از دیدگاه فروست و همکاران

نظریه های کمال گرایی

نظریه فروید

نظریه هورنای

نظریه پرلز

کمالگرایی از دیدگاه اسلام

ویژگی افراد کمال گرا

کمال گرایی والدین

عزت نفس

اهمیت عزت نفس

علل پیدایش عزت نفس

جرأت ورزی

ویژگی های شخصیتی جرأت ورزانه

خودکارآمدی

مؤلفه های خودکارآمدی

منابع خودکارآمدی

کمال گرایی

مروری بر پژوهش های انجام شده

پژوهش های انجام شده در داخل کشور

پژوهش های انجام شده در خارج از کشور

جمع بندی

فصل سوم: روش پژوهش

طرح پژوهش

جامعه آماری

نمونه آماری و روش نمونه گیری

ابزارهای اندازه گیری

مقیاس کمال گرایی اهواز

پایایی مقیاس کمال گرایی اهواز

روایی مقیاس کمال گرایی اهواز

شیوه نمره گذاری مقیاس کمال گرایی اهواز

آزمون عزت نفس کوپر اسمیت

اعتبار آزمون عزت نفس کوپر اسمیت

پایایی آزمون عزت نفس کوپر اسمیت

شیوه نمره گذاری آزمون عزت نفس کوپر اسمیت

پرسشنامه جرأت ورزی گمبریل وریچی

پایایی پرسشنامه جرأت ورزی گمبریل وریچی

اعتبار پرسشنامه جرأت ورزی گمبریل وریچی

شیوه نمره گذاری پرسشنامه جرأت ورزی گمبریل وریچی

مقیاس خودکارآمدی عمومی

پایایی مقیاس خودکارآمدی عمومی

اعتبار مقیاس خودکارآمدی عمومی

شیوه نمره گذاری مقیاس خودکارآمدی عمومی

روند اجرا و جمع آوری اطلاعات

روش های آماری در تحلیل داده ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

الف: توصیف داده ها

ب: تحلیل داده ها

فرضیه های اصلی

فرضیه های فرعی

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری

محدودیت های تحقیق

پیشنهادها

منابع فارسی

منابع خارجی

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 57 1394/01/26 نظرات (0)

چکیده

در پژوهش حاضر با عنوان: بررسی تاثیر جو عاطفی خانواده براعتماد به نفس فرزندان (دختران و پسران 19-13 سال شهر تهران) تست استاندارد عزت نفس کویر اسمیت بر 50 دختر و 50 پسر اجراشد، و با استفاده از آزمون T استودنت نتایج زیر بدست آمد:

1. اعتماد به نفس دخترانی که جو عاطفی مناسب در خانواده دارند بیشتر از دخترانی است که جو عاطفی نامناسبی در خانواده دارند.

2. اعتماد به نفس پسرانی که جو عاطفی نا مناسب در خانواده دارند بیشتر از پسرانی نیست که جو عاطفی مناسبی در خانواده دارند.

چکیده

فصل اول – کلیات

بیان کلی مسئله 1

سوال پژوهشی 4

فرضیه ها 4

تعریف اصطلاحات 5

بیان اهداف پژوهش 9

فصل دوم – بررسی پیشینه و ادبیات پژوهش

بررسی آخرین پژوهش های انجام شده در زمینه پژوهش حاضر 11

بررسی کلیه نظریه ها و تئوریهای در زمینه پژوهش حاضر 22

عوامل تعیین کننده جو عاطفی خانواده 25

رابطه پدر و مادر با فرزندان 26

الگوهای تربیت فرزندان 29

رابطه اعتماد به نفس و روابط دوستانه والدین با کودک 33

مسئولیتهای والدین در رابطه با ایجاد اعتماد به نفس 35

علائم و نشانه های اختلال در اعتماد به نفس 36

نشانه های اعتماد به نفس در افراد 39

ضرورت اهمیت و فایده پژوهش 41

فصل سوم – روش جامعه آماری

روش نمونه گیری 43

انواع متغیرها 43

روش گرد آوری اطلاعات 43

معرفی ابزار پژوهش 44

روش مطالعه 46

مدل آماری 46

فصل چهارم – تجزیه و تحلیل نتایج

تجزیه و تحلیل آماری 49

فصل پنجم – بحث و نتیجه گیری

بررسی و بحث درباره نتایج 54

محدودیتها و انتقادها 56

پیشنهادها 57

خلاصه پژوهش 61

خلاصه پژوهش به زبان انگلیسی 62

پیوست ها

پیوست یکم – منابع فارسی برحسب حروف الفبا

پیوست دوم – منابع پایان نامه ای

پیوست سوم – پرسشنامه و پاسخ نامه

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 35 1394/01/22 نظرات (0)

چكیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر رنگها بر روی یادگیری كودكان مقطع اول دبستان شهرستان ابهر است كه فرضیه های عنوان شده عبارتند از تاثیر رنگها بر یادگیری در دختران و پسران دارای تفاوت است و همین طور رنگ زمینه در یادگیری تاثیر دارد كه جامعه آماری عنوان شده عبارت از دانش آموزان مقطع اول دبستان است كه با آمار به دست امده ۵۴۰ نفر است كه ۵۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب شده و آزمون گردنیاف رنگی بر روی آنها اجرا گردیده است كه نتایج بدست آمده از طریق آمار استنباطی و واریانس دو عاملی جهت فرضیه اول مورد سنجش قرار داده شده و همین طور جهت سنجش فرضیه دوم و تاثیر رنگ متن و زمینه بر روی یادگیری از روش آمار توصیفی و به دست آوردن فراوانی و درصد آن كه نتایج به دست آمده حاكی از آن است كه بین تاثیر رنگها بر روی یادگیری دختران وپسران تفاوت وجود ندارد و در حدود ۴۲ درصد از دانش آموزان معتقدند كه رنگ زمینه می تواند در یادگیری تاثیر گذار باشد.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 45 1394/01/20 نظرات (0)

دسته: مقالات ترجمه شده

حجم فایل: 617 کیلوبایت

تعداد صفحه: 30

شبکه­ های یادگیری سازمانی که می ­توانند بهره ­وری شرکت­ های مشاوره ­ای IT را افزایش دهند

مطالعه ­ای بر روی مشاوران ERP (مقاله الزویر 2014)

چکیده

این مقاله استفاده از شبکه­ های یادگیری اجتماعی، به منظور افزایش بهره ­وری شرکت­های مشاوره ­ای IT را مد نظر دارد. ما معتقد هستیم که استفاده از یک شبکه آموزشی اجتماعی می­ تواند مدت زمان یادگیری را برای مشاوران و توسعه دهندگان نرم افزارهای تجاری کاهش دهد. با در نظر گرفتن یادگیری به عنوان یک عمل اجتماعی، یک شرکت مشاوره ­ای می­ تواند راندمانش را بالا ببرد. بالا بردن بهره، بر پایه افزایش سرعت فرآیند آموزشی می ­باشد. تمرکز این مقاله بر روی تعریف راهی است که با استفاده از آن شبکه ­های اجتماعی فرآیند اشتراک گذاری علوم را سرعت بخشیده و باعث بهبود کارایی در زمینه ERP (برنامه ریزی منابع سرمایه ای) می­ گردد. ما یک سری نتایج عملی را از آزمایشات تجربی به وسیله مدل اصلی اشتراک گذاری علوم جمع آوری کردیم. در این آزمایشات تجربی، توسعه دهندگان جوان نرم افزاری قادر بودند بعد از آموزش های مربوطه، برای شرکت­های بزرگ IT در سراسر جهان کار کنند. داده­ های تجربی در بین سال­های 2004 تا 2011 در طی 12 جلسه آموزشی مرتبط با علوم کامپیوتری دانشگاه­ های بزرگ اروپای شرقی و برای شرکت IBM جمع آوری شدند.

نتایج اصلی این مطالعه عبارت بودند از:

1- طراحی یک شبکه اجتماعی که زمان مورد نیاز برای وارد کردن دانشجویان مشاور به پروژه­ های ERP را کاهش دهد.

2- داده­ های آماری تولید شد که میزان بهره وری شرکت­ های مشاوره ­ایIT را که از به کارگیری شبکه­ های یادگیری اجتماعی ایجاد می ­شد اندازه گیری می­ک ردند.

ما همچنین بر اثرات مثبت شبکه­ های اجتماعی بر شرکت­های اولیه و دانشگاه­ ها بحث خواهیم کرد.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 43 1394/01/18 نظرات (0)

دسته: علوم اجتماعی

حجم فایل: 20 کیلوبایت

تعداد صفحه: 28

پیشگفتار:

این تحقیق به صورت یك مجموعه مختصر ارائه شده است كه مباحث تقریبا به صورت ناگسسته عرضه شده ولی به علت جالب بودن بعضی مطالب درصدد مطرح كردن آنها برآمدم.

در این تحقیق هفت مبحث بررسی شده كه برای تعریف كلی از مدرنیته و رابطه آن با سنتهای قدیم بحثی با عنوان معمای مدرنیته ذكر شده است. مطالب دیگر به ترتیب: رابطه مدرنیته با متافیزك ومقوله انسان گرایی آن بازاندیشی مدرنیت، مدرنیت وابعاد نهادی آن، درآمدی بر معنای اصطلاح جهان سوم كه هر انسانی بارها و بارها بآ آن برخورد می كند و بی آنكه به معنی آن بپردازد از كنارش عبور كرده است، جهانی شدن مدرنیت واینكه تحولی همه گیر است و در پایان چكیده ای از مطالب آورده شده است.

در روزگار مدرن یعنی دوره همخوانی با قالبهای تكنولوژیك، چیزی مهمتر از این نیست كه آدمی دریابد كه خویشتن او چند پاره شده فرد ابزاری اش راه را بر پیشرفت حقیقی او بسته است و الگویی یكة خرد باوری اش هیچ نیست مگر ابزار به بند كشیدن او این مبارزه یعنی آگاهی از شرایط تحقق آزادی و برانگیختن شور فردیت در هر كس.

معمای مدرنیته:

تعریفهایی كه از مدرنیته ارائه شده اند چندان فراوان متنوع وحتی با هم متضادند كه اگر بگوییم این واژه ی بسیار رایج در علوم اجتماعی تاریخ نگاری وفلسفه ی امروز یكی از مبهم ترین اصطلاح ها نیز به شمار می آید حرف تازه ای پیش نكشیده ایم. تاكنون هیچ كس نتوانسته تعریفی یكه نهایی و كامل و قطعی از واژه مدرن و از مفاهیمی كه همراه با آن مطرح می شوند همچون مدرنیته مدرنیزاسیون و پسامدرن ارائه كند و به نظر می رسد كه حتی ارائه یك تعریف براساس فصل مشترك تعریفهای موجود ازمدرنیته نیز ممكن نباشد.

واژه مدرن كه در تمام زبانهای اروپایی و در بسیاری از زبانهای دیگر از جمله در فارسی امروزی ما رایج شده لفظ لاتینی modemus است كه خود از قید mode مشتق شده است. در زمان لاتین معنای mode«این اواخر، به تازگی، گذشته ای بسیار نزدیك بود. به گمان بعضی از تاریخ نگاران لفظ moderni را رومیان در اواخر سده‌ی پنجم در مورد ارزشها و باورهای پذیرفته شده قدیمی كه با لفظ مورد ارزشها وباورهای مشكوك جدید به كار می بردند ارزشهایی كه در تقابل بودند با باورهای پذیرفته شده قدیمی كه با لفظ antiqui مشخص می شدند.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 39 1394/01/09 نظرات (0)

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات

مقدمه: أ

۱-۱) مساله اصلی تحقیق: ۳

۲-۱) تشریح و بیان موضوع: ۳

۳-۱) ضرورت انجام تحقیق: ۷

۴-۱) سابقه تحقیقات و مطالعات انجام گرفته: ۸

۵-۱) فرضیه های تحقیق: ۱۲

۶-۱) اهداف اساسی از انجام تحقیق: ۱۲

۷-۱) نتایج مورد انتظار پس از انجام این تحقیق: ۱۳

۸-۱) روش انجام تحقیق: ۱۳

۹-۱) قلمرو تحقیق: ۱۴

۱۰-۱) روشهای مورد نظر برای تجزیه و تحلیل اطلاعات و آزمون فرضیه ها: ۱۴

۱۱-۱) تعریف واژه ها و اصطلاحات تخصصی طرح: ۱۴

فصل دوم: مروری بر مبانی نظری

مقدمه: ۱۶

سرمایه اجتماعی.. ۱۸

۱- سرمایه اجتماعی از دیدگاه بوردیو: ۱۹

۲- سرمایه اجتماعی از دیدگاه کلمن.. ۱۹

۳- سرمایه اجتماعی از دیدگاه پوتنام. ۲۰

۱- تمایزات بر مبنای سطح تحلیل.. ۲۱

۲- تمایزات بر مبنای کاربردهای هنجاری.. ۲۱

۳- تمایزات بر اساس مزایای اصلی در مقابل مزایای ثانویه. ۲۱

سرمایه اجتماعی در حوزه سازمان و مدیریت. ۲۴

ابعاد سرمایه اجتماعی سازمانی: ۲۶

الگوهایی برای تبیین مفهوم سرمایه اجتماعی.. ۳۲

نقش سرمایه انسانی و افراد در سرمایه اجتماعی سازمان. ۳۳

ویژگی های سرمایه اجتماعی.. ۳۶

راههای ایجاد و حفظ سرمایه اجتماعی در سازمان. ۳۷

مزایای سرمایه اجتماعی.. ۳۹

هزینه های بالقوه سرمایه اجتماعی.. ۴۰

عدالت. ۴۱

عدالت اجتماعی.. ۴۴

عدالت سازمانی.. ۴۶

عدالت توزیعی.. ۴۹

عدالت رویه ای.. ۵۱

عدالت مراوده ای.. ۵۶

عوامل موثر بر حساسیت افراد به رعایت عدالت. ۵۹

آثار و پیامدهای رعایت عدالت در سازمانها ۶۲

فصل سوم: روش تحقیق

۳-۱) مقدمه: ۶۸

۳-۲) نوع تحقیق: ۶۸

۳۳) روش تحقیق: ۶۸

۴-۳) روش گرد آوری داده ها ۶۹

۵-۳) روایی و پایایی پرسشنامه. ۷۰

۶-۳) متغیر های تحقیق.. ۷۱

۷۳) جامعه آماری و نمونه آماری.. ۷۲

۸-۳) روش های موردنظر برای تجزیه و تحلیل اطلاعات وآزمون فرضیه ها: ۷۳

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه. ۷۴

آمار توصیفی: ۷۶

جنسیت کارکنان: ۷۶

سطح تحصیلات پاسخگویان: ۷۷

آمار استنباطی: ۸۰

یافته های جانبی پژوهش: ۸۴

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

نتیجه گیری: ۸۹

پیشنهاداتی با توجه به موضوع تحقیق: ۹۸

پیشنهاداتی برای تحقیقات آتی: ۹۹

– منابع و ماخذ: ۱۰۰

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 138 1394/01/08 نظرات (0)
فرمت فایل: فایل Word ورد 2007 یا 2003 (Docx یا Doc) قابل ویرایش

هدف این پژوهش بررسی رابطه کمال گرایی والدین با عزت نفس، ابراز وجود بر خود کارآمدی فرزندان بود. جامعه آماری این پژوهش دانش آموزان پسر دبستان قوچان در سال 92-91 بود که نمونه ای به حجم 50 نفر از آنها به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شد. این پژوهش از نوع همبستگی بود و به منظور تجزیه و تحلیل داده ها، آزمونهای کمال گرایی اهواز، عزت نفس کوپر اسمیت، ابراز وجود (جرات ورزی) گمبریل وریچی و خود کارآمدی عمومی شرر و همکاران بکار رفت. بطوریکه از هر یک از دانش آموزان آزمونهای عزت نفس و ابراز وجود و خودکار آمدی اجرا شده سپس والدین آنها آزمون کمال گرایی اجرا شده و نتایج با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون تحلیل شد.

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه
بیان مساله
اهمیت و ضرورت مسأله
اهداف پژوهش
فرضیه های پژوهش
تعاریف عملیاتی
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
تعاریف کمال گرایی
پیشینه تاریخی کمال گرایی
ویژگی های کمال گرایی
کمال گرایی نرمال – نورتیک مثبت و منفی
ابعاد کمال گرایی
کمال گرایی چند بعدی از دیدگاه فروست و همکاران
نظریه های کمال گرایی
نظریه فروید
نظریه هورنای
نظریه پرلز
کمالگرایی از دیدگاه اسلام
ویژگی افراد کمال گرا
کمال گرایی والدین
عزت نفس
اهمیت عزت نفس
علل پیدایش عزت نفس
جرأت ورزی
ویژگی های شخصیتی جرأت ورزانه
خودکارآمدی
مؤلفه های خودکارآمدی
منابع خودکارآمدی
کمال گرایی
مروری بر پژوهش های انجام شده
پژوهش های انجام شده در داخل کشور
پژوهش های انجام شده در خارج از کشور
جمع بندی
فصل سوم: روش پژوهش
طرح پژوهش
جامعه آماری
نمونه آماری و روش نمونه گیری
ابزارهای اندازه گیری
مقیاس کمال گرایی اهواز
پایایی مقیاس کمال گرایی اهواز
روایی مقیاس کمال گرایی اهواز
شیوه نمره گذاری مقیاس کمال گرایی اهواز
آزمون عزت نفس کوپر اسمیت
اعتبار آزمون عزت نفس کوپر اسمیت
پایایی آزمون عزت نفس کوپر اسمیت
شیوه نمره گذاری آزمون عزت نفس کوپر اسمیت
پرسشنامه جرأت ورزی گمبریل وریچی
پایایی پرسشنامه جرأت ورزی گمبریل وریچی
اعتبار پرسشنامه جرأت ورزی گمبریل وریچی
شیوه نمره گذاری پرسشنامه جرأت ورزی گمبریل وریچی
مقیاس خودکارآمدی عمومی
پایایی مقیاس خودکارآمدی عمومی
اعتبار مقیاس خودکارآمدی عمومی
شیوه نمره گذاری مقیاس خودکارآمدی عمومی
روند اجرا و جمع آوری اطلاعات
روش های آماری در تحلیل داده ها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
الف: توصیف داده ها
ب: تحلیل داده ها
فرضیه های اصلی
فرضیه های فرعی
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
محدودیت های تحقیق
پیشنهادها
منابع فارسی
منابع خارجی

خرید
Ali بازدید : 60 1394/01/03 نظرات (0)

مقدمه

موضوع اصلی تحقیق بررسی تاثیر فشار روانی بر عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه شاهد شهر تهراننظر شخصی در باره تعاریف عملکرد تحصیلی یعنی سنجیدن عملکرد یادگیرندگان و مقایسه نتایج حاصله با هدفهای آموزشی از پیش تعیین شده به منظور تصمیم گیری در این باره است وقتی از طریق آزمونها دانشجویان با دانش آموزان سنجش می شوند این سنجش باعث می شود تا عملکرد ها به صورت واقع نمایان شود. یک تحلیل اسنادی از واکنشها و عملکرد های دانشجویان به بازدهای تحصیلی آنها فرض می کند که دانشجویان به طور فسخی علل موفقیت و شکست خودرا شناسایی می کند و این فراین اسنادینه تنها در اسناد دادن به علل خاص و واحد از قبیل استعداد، کوشش، دشواری، شانسی و فشارهای روحی و روانی است. بلکه همین طور در استنباطهای مربوط به ابعاد اسنادی از قبیل درونی بودن و قابلیت کنترل نیز وجود دارد بعضی از دانشجویان عملکرد و نتاپیج تحصیلی خوبی دارند که عموما موفقیت خود را درون سازی می کنند. حال آن که دانشجویان نا موفق براهمیت علی عوامل محیطی تاکید می ورزند اما این الگوی اسنادی ممکن است وابسته به چندین فرایند مربوط به هم از جمله سوگیریهای خدمت به خود، خبر پردازی منطقی و ملاحظات خود – شناساندن باشد.

خرید

مطالب مرتبط

Ali بازدید : 34 1394/01/02 نظرات (0)

بررسی مسائل و مشكلات روانی – اجتماعی نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی در مقایسه با نوجوانان تحت سرپرستی خانواده فهرست مطالب

عنوان صفحه

مقدمه… الف

چکیده تحقیق… د

-شروع موضوع تحقیق… ۲

-اهمیت و ضرورت تحقیق… ۱۵

-اهداف تحقیق… ۴۱..

-طرح سوال پژوهشی… ۴۴

-فرضیه های تحقیق… ۴۶

-تعریف اصطلاحات عملی و نظری… ۴۷

شرح موضوع تحقیق… ۴۹

اهمیت و ضرورت تحقیق… ۵۲

خصوصیات عاطفی در دوره نوجوانی و جوانی. ۵۳

رشد اجتماعی در دوره نوجوانی… ۵۴

رشد روانی در دوره نوجوانی… ۵۵

عوامل مؤثر در ایجاد مسائل و مشکلات دوره نوجوانی ۵۶

چگونگی رفتار بانوجوانان و جوانان… ۵۷

اهداف طرح تحقیق… ۵۸

طرح سؤال پژوهشی… ۵۹

فرضیه های تحقیق… ۶۰

تعریف اصطلاحات و مفاهیم… ۶۴

نوجوانی… ۶۶

بهزیستی… ۶۷

خانواده… ۶۸

روانی – اجتماعی… ۶۹

خودپنداری… ۷۰

-ادبیات پژوهش… ۷۱

-تاریخچه ای کوتاه از بهزیستی در ایران… ۷۲

-مجموع بررسی ها و برداشت های اولیه و کلی ۷۳

ادبیات پژوهش… ۷۳

تاریخچه ای کوتاه از بهزیستی در ایران… ۷۴

مجموع بررسی ها و برداشتهای اولیه و کلی و دستورالعمل اجرایی… ۷۵

-توصیف نوع و روش تحقیق… ۷۶

-توصیف جامعه آماری… ۷۷

-تعداد افراد نمونه و روش نمونه گیری… ۷۸

-روش آماری… ۷۹

توصیف نوع و روش تحقیق… ۸۰

توصیف جامعه آماری… ۸۱..

تعداد افراد نمونه و روش نمونه گیری… ۸۲

روش جمع آوری اطلاعات… ۸۳

روش آماری… ۸۴

-مقدمه… ۸۵

-تحلیل مجذور نمرات T/student… ۸۶

-تجزیه و تحلیل آماری داده ها… ۸۷

مقدمه… ۸۷

-اثبات فرضیه ها… ۸۷

-نتیجه گیری کلی… ۸۸

-محدودیت های تحقیق… ۸۹

-پیشنهادات… ۸۹

-اثبات فرضیه ها… ۸۹

-فرضیه… ۸۹

-اثبات فرضیه… ۸۹

-فرضیه… ۹۰

-اثبات فرضیه… ۹۰

-فرضیه… ۹۰

-اثبات فرضیه… ۹۰

-فرضیه… ۹۰

-اثبات فرضیه… ۹۰

نتیجه گیری کلی… ۹۱

توصیف نوع روش تحقیق… ۹۱

جامعه آماری… ۹۱

روش آماری… ۹۱..

متغیرهای حاضر در این پروژه… ۹۱

محدودیتهای تحقیق… ۹۳

پیشنهادات… ۹۵

ضمائم… ۹۷

مقیاس خودپنداری راجرز… ۹۹

مقیاس عزت نفس رونبرگ… ۱۰۱

منابع و مأخذ… ۱۰۳

خرید

مطالب مرتبط

اطلاعات کاربری
  • فراموشی رمز عبور؟
    • آرشیو
  • مرداد 1394
  • تير 1394
  • خرداد 1394
  • ارديبهشت 1394
  • فروردين 1394
    • پیوندهای روزانه
  • طراحی سایت (HIT) (897)
  • خانواده و عزت نفس فرزندان (119)
    • آمار سایت
  • کل مطالب : 6551
  • کل نظرات : 12
  • افراد آنلاین : 167
  • تعداد اعضا : 0
  • آی پی امروز : 211
  • آی پی دیروز : 55
  • بازدید امروز : 929
  • باردید دیروز : 75
  • گوگل امروز : 0
  • گوگل دیروز : 0
  • بازدید هفته : 1,454
  • بازدید ماه : 1,454
  • بازدید سال : 19,952
  • بازدید کلی : 597,392

    • صفحه اصلی تالار گفتمان ثبت نام ورود آرشیو تماس با ما
    نیرو گرفته : رزبلاگ